Friday 21 June 2013

Un exemple d'une forme d'auto-évaluation




Forme d’Auto-Évaluation          Nom ______________

Cochez la boîte si vous êtes d’accord avec la déclaration. 

               o   

J’ai lu la titre et regardé les images.



               o   

J’ai fais attention à la ponctuation pendant que j’ai lu.




               o   

J’ai lu avec beaucoup d’expression.




               o   

J’ai utilisé des stratégies (les images, les listes des mots, phoniques) en lisant les mots que je n’ai pas connu.


Écrivez deux mots que vous n’avez pas compris dans le texte.

_____________________

_____________________

Top 10 De L'Évaluation





Je suis sur le point de terminer mes études en FSL Part 1, pendant lequel, par des lectures et des conversations avec mes camarades de classe, j’ai appris beaucoup sur l’évaluation.  Au-dessous j’ai énuméré les 10 concepts, suggestions ou idées que je crois sont les plus efficaces et les plus importants à garder à l’ésprit pendant évaluer dans une classe de FLS. 


  1.  L’auto-évaluation est aussi important que l’évaluation par l’enseignant et l’évaluation des pairs car elle aide l’élève de prendre la résponsabilité de leur apprentissage et elle encourage la réflexion sur leur travail (l’évaluation en tant qu’apprentissage). 
  2.  L’évaluation doit être en cours (des notes anecdotiques, des listes de contrôles, des entrevues enrégistrées) de l’apprentissage quotidien des élèves dans les manières diverses.  
  3.  Pour répondre aux besoins de tous les élèves, on doit offrir beaucoup de choix des activités.  Des exemples sont: présenter le problème en utilisant plusieurs médias comme audio, image etc. ou faire les élèves créent un scénario qui décrit un concept et le mettent en scène.
  4.  Les PEI pour les élèves ainsi que les programmes de ALF et PDF* sont utile/essentiel pour modifier les attentes et pour répondre aux besoins des élèves avec les difficultés dans FLS.  
  5.  Parler de vos méthodes d’évaluation et développer les rubriques, les grilles et les autres outils d’évaluation avec vos élèves pour les engager dans le processus.   
  6. Toujours songer attentivement le regroupement des élèves pour renforcer l’apprentissage.  Jumeler un élève ayant des difficulties avec un élève plus fort pour offrir un soutien pédagogique structuré.  Jumeler des élèves ayant des aptitudes similaires pour consolider ou poursuivre leur apprentissage. 
  7. Créer de multiples occasions pour inciter les élèves à s’exprimer avec l’enseignante ou avec d’autres élèves.  C’est un excellent moyen d’évaluer leur progrès avec la langue.  
  8.  Demander à l’élève de répéter les directives (dans ses propres mots) pour encourager les habiletés d’écoute et de la communication orale ainsi que vérifier la compréhension. 
  9. Assurer la communication de vos évaluations avec l’élève et les parents régulièrement.  L’un des plus importants but de l’évaluation est qu’il serve à communiquer à l’élève la direction à prendre pour améliorer son rendement.
  10. L’évaluation au service de l’apprentissage est l’évaluation qui montre l’enseignant la route à suivre dans son enseignement.  Cet évaluation est diversifiée et échelonnée tout au long du cours.                                                                                                                                                                           *Vous pouvez trouver le curriculum des programmes ALF et PDF ici http://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/elementary/alfpdf18curr.pdf

La Taxonomie de Bloom





Tout comme l’apprentissage et l’évaluation vont en pair, la taxonomie de Bloom et les attentes de la curriculum en Ontario sont aussi très étroitement liée.   Les attentes pour chaque programme et année de FLS demandent les différents niveaux de pensées.  Pour vous montrer ce que je parle, j’ai inclus un graphique ci-dessous avec les attentes du curriculum lié à les niveaux de pensée de Bloom. 

Taxonomie de Bloom Niveaux
Attentes du curriculum FLS - Ontario
Programme: 6ième année, communication orale, immersion
  1. Connaître
recognize and use appropriate language
structures in oral communication activities;
  1. Comprendre
demonstrate an understanding of a variety
of spoken texts and media works (e.g.,
excerpts of recorded readings, radio and
television commercials, radio broadcasts)
(e.g., by asking questions, clarifying meaning,
restating the main ideas, expressing a
point of view);
  1. Appliquer
organize their thoughts and information to
convey a message clearly and appropriately
  1. Analyser
listen and respond to the viewpoints of
others in group discussions on a specific
topic (e.g., by asking relevant questions,
offering opinions and interpretations, summarizing views expressed)
  1. Évaluer
correct errors in their spoken French (e.g.,
vocabulary, language and sentence structures, anglicisms);
  1. Créer
create and tell a story in logical sequence

Il est utile de recconaître ce lien en tant qu’enseignant parce qu’il peut vous aider avec l’évaluation de l’apprentissage de vos élèves.  Il est une bonne idée de développer les activités et tâches avec la taxonomie de Bloom dans l’idée pour évaluer les niveaux des élèves et à déterminer les prochaines étapes de leur apprentissage, l’évaluation comme apprentissage.  Voici un exemple des questions/activités créer pour les élèves dans la septième année du programme cadre avec la taxonomie de Bloom dans l’idée. 

Sujet- La Plage

  1. Reconnaître - Qu’est-ce que vous trouvez à la plage?  Vous pouvez faire une liste.   
  2. Comprendre - Laquelle de ces choses avez-vous apporté à la plage?      
  3. Appliquer - Décrivez une de vos visites à la plage.        
  4. Analyser - Quelle est votre activité favorite à la plage?       
  5. Evaluer - Si vous pourriez prendre seulement trois choses à la plage, qu’est-ce que vous prendriez et pourqoui?   
  6. Créer - Faites un poème acrostiche avec le mot PLAGE 
Voice quelques liens utile pour atteindre une meilleure compréhension de la taxonomie de Bloom et pour aider à créer des activités avec elle à l’ésprit.  Amusez-vous!